在藝術的教育中所有的訓練和準備都是為了培養一個有創造能力、有藝術思想、有藝術要求、有藝術行為能力的人。因而，作為杭州畫室的基本功訓練的重要的課題，素描的教學目的必然是針對體悟能力、觀察能力和藝術表現能力的培養，為發展藝術思維的方式和創造意識而開展。

　　對繪畫表現能力的培養中，杭州美術培訓認為技術的訓練是不可或缺的內容，因為，藝術實踐的體驗性要求只有通過特定技術的運用才能得到實現。然而，技術最終要服務于繪畫的表現要求，所謂:“皮之不存，毛將焉附?”如果不是為表現來實施一定的技術，所有的技術都將毫無意義。技術的發展和實現取決于對繪畫內容的表現要求，因此，對技術的學習就不能是孤立的技法訓練。所以，把藝術創造和技術研究分割開來的思想有悖于藝術教育的基本原則。有人說技術的學習可以教，但藝術的創造能力是無法教的。這種理解存在著片面和教條的認識。藝術的創造，雖說取決于每個個體對生活的體驗和對藝術的不同追求。但在藝術教育的過程中，對藝術思想的啟迪、對創造力的培養以及對藝術學習的方法仍可以通過一定的藝術實踐和理論教育得到實現。語言能力和創造能力的培養，同樣可以在一定的技術訓練和科目中具體化。問題是我們作為教育者是否能夠給學生提供自由表現和言語實驗的空間和條件，或者從學生角度說，在學習過程中，是否能把學習的過程同時看成為實現個人體驗的表現過程，學習技術的過程是否同時具有主動地表現和言說的要求。

　　繪畫的表現和文學一樣，作為媒介，都是通過物定的語言形式對意義進行表現和傳達。雖然繪畫是形象思維，但就表現來說，同樣是語言性質的表達。因而，素描的教學和語言一樣，僅只通過類似造句這樣的技術訓練，是無法讓學生對語言的表現性質有所體悟的。語言的表現意識，只有通過對思想的表達，才有可能讓學生深刻地領悟到語言的意義。因而，表面看似單純的造型技術的訓練，事實上，其技術的成熟的過程必然伴隨著，也必然包含著初學者在藝術意識、表現意識和創造意識的成長。所以，是否能夠通過素描的教育使初學者具有堅實的基本功，首要問題是，我們的素描教學中，每一個項目的訓練是否能圍繞全面培養學生的藝術意識，啟迪藝術思想的發展，實現藝術的創造要求和表現要求來展開。

　　把基本功看成是單純熟練的掌握寫實技巧是狹隘的。素描的基本功不僅表現為對一定的繪畫技能的掌握，更重要的是培養學生具有強烈的探索精神、藝術熱情和正確的藝術觀。因為觀念決定著學生學習的目的和要求。